domingo, 29 de mayo de 2011

El oficio de padres se aprende

foto-escuela-padres Los padres no pueden responder adecuadamente a las necesidades sus hijos y favorecer su crecimiento sino con la doble condición de tener conciencia de la importancia de esas necesidades y adquirir ellos mismos un saber hacer, así como hacer en la madurez respecto de sus hijos. Esta madurez de las personas importantes para el niño es tanto más indispensable cuanto que el niño avanza en edad y necesita ser acompañado por adultos sólidos que aman y están suficientemente disponibles.
Los padres precisan formaciones adaptadas a sus necesidades:

  • formación dirigida a la educación de los hijos y a la adquisición de competencias en materia de educación.
  • Formación respecto de la vida en pareja con el fin de dar a los padres bases suficientes en este campo permitiéndoles desarrollar su unidad y hacer frente a las dificultades de su pareja y así aportar a sus hijos una seguridad afectiva ligada a esta unidad.
  • Formación cuyo objetivo sea el crecimiento personal de los padres a fin de que puedan adquirir esa madurez indispensable para conducir a sus hijos hacia su propia vida de adultos.

Para asumir su rol y preparar nuevas generaciones para los numerosos desafíos del mañana, los padres necesitan recibir de la sociedad de la ayuda necesaria:

  • ayuda material, sobre todo para los padres privados de recursos o que tienen carreras importantes.
  • Ayuda en los aprendizajes, escolarización, actividades extraescolares.
  • Ayuda personal asegurada por las distintas formaciones que pueden recibir.

Quienes detentan poderes en la sociedad tienen la responsabilidad de tener en cuenta estas necesidades de los padres y de poner los medios a su disposición para ayudarles a educar a sus hijos.

El oficio padres se aprende. No podemos quedarnos con lo que hemos recibido de los nuestros, cuando vivimos en una época en la que las investigaciones sobre el crecimiento personal y sobre la educación nos aportan luces muy útiles. Los poderes públicos, que tienen la responsabilidad de preparar el provenir, no pueden desinteresarse de la familia que es la célula de base de la sociedad preocuparse por su bienestar material es algo indispensable, pero hay que ir más lejos y poner en práctica un dispositivo que permita a los padres ser educadores competentes, no les parece?

sábado, 28 de mayo de 2011

Estimular la personalización en los hijos

nens Para los padres, la tentación de ejercer influencias en el niño según sus propias expectativas, según lo que le viene bien, y según su propio sistema de valores, sobre todo a la hora de ser una opción, es múltiple y frecuente.

No faltan tampoco las ocasiones de dirigirse a los hijos de modo colectivo y así recortar las alas de sus particularidades personales. Es bastante corriente comparar a los hijos propios con los de otros, o entre sí, destilando de paso la opción del "modelo" deseado. No es fácil para algunos padres aceptar que sus hijos sean ellos mismos, personas por completo, a veces, radicalmente diferentes, únicos, susceptibles de hacer opciones sobre orientar su vida en otras direcciones.

Ahora bien, el niño necesita ser estimulado en esa alteridad y hacia esa personalización para constituirse con su propia identidad.

El de los padres será aceptar esta alteridad y facilitársela. Subrayar ante el niño sus características propias, reenviarle a sí mismo y a lo que siente que es mejor para él, respetarle en sus opciones, ayudarle a realizarlas en la medida en que sea posible y que uno sienta tener que hacerlo, animal de hacer el mismo más que conformarse con lo que se espera de él, o tal o cual modelo. Percibido como único, confortado en el sentido de su personalidad, poco a poco, el niño irá confiando en lo que es llegado el momento, se fijará de "motou propio" el objetivo de llegar a ser el mismo, atreviéndose cada vez más a afirmarse incluso en su diferencia. Así como progresivamente todo los individuos están llamados a segar hacer personas con su originalidad propia y con referencia interior única.

No quiero que esto se trate solo de yo escribir, que es lo que piensas, estas de acuerdo a lo que digo?

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miércoles, 18 de mayo de 2011

Frustraciones y creatividad en los niños

12175984437UZMAy Es una teoría educativa, no son las frustraciones ocasionales las que hieren profundamente un niño, sino una situación casi constante frustración de sus necesidades y de rechazo del niño que vive y expresa sus necesidades.
Por otra parte, las necesidades fundamentales de los niños no tienen que ser satisfechas forzosamente en cuanto son expresadas y esto por dos razones. Por una parte, los padres no siempre están disponibles ni tienen la medida de satisfacer las. Tienen sus propias limitaciones. Es importante, entonces, acoger el sufrimiento ligado a la frustración del niño y comunicarle que han oído su necesidad y que la tendrán en cuenta en cuanto se pueda. Por otra parte, paradójicamente, es preciso saber que tratar de colmar el hijo y evitarle toda frustración no construye su personalidad. Las reacciones frente a las y satisfacciones participan en la estructuración del niño y en su buena inserción en la realidad, a condición de que esas frustraciones estén en proporciones asumibles para él.
Es no para el niño escuchar que sus padres miran serenamente ciertas peticiones suyas, explicándole las razones de ese rechazo. Eso le ayudará a no culpabilizarse ya no considerar el entorno exterior sólo como algo que colma, cosa que no le prepararía para leer en un mundo donde no todo ocurre como y cuando uno desearía. Además, la no respuesta a una de sus necesidades puede desarrollar en él una creatividad para buscar otros medios, otras fuentes de vida y de felicidad.

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martes, 17 de mayo de 2011

Hijos: Aprender diferentes saberes

hijos aprenden diferentes saberes Para poder un día a asumir sus responsabilidades de adultos en la sociedad, el niño, el adolescente y el joven deben adquirir un gran número de conocimientos, en los cuatro campos del saber que existen:
• el saber hacer, en el mayor número de campos posible, gracias al cual puede asumir su vida práctica, realizar su oficio y ser autónomo.
• el saber ser: que promueve las potencialidades de la persona, a través de la integración de los valores humanos universales, ser verdadero, tolerante, abierto, realista, justo, etc.
• el saber vivir: que permite a uno mismo y a los otros sentirse mutuamente a gusto, porque se respetan las mismas reglas y se tienen las mismas referencias relacionales.
• el saber que aportan los conocimientos de cultura general, despierta la curiosidad de la mente, enriquece la vida interior por el contacto con todo lo que componen el universo, desde lo infinitamente pequeño a lo infinitamente grande.
En todos los campos de aprendizaje, los padres tienen un rol junto a sus hijos para transmitirles sus propias saberes y, particularmente, todo lo que puede serle útil o interesarles en esta lenta ascensión hacia su autonomía y su encuentro con el mundo.
Esta transmisión se efectúa de diferente modo. Por ejemplo, el niño aprende viendo, después experimentando, por ósmosis con su medio ambiente, por conocimientos y explicaciones que sus padres o educadores le proporcionan.
El modo en que esos tiempos de aprendizaje serán influyen en la integración de los conocimientos pero también en la relación entre padres e hijos. Aprendiendo junto a sus padres el niño puede experimentar una respuesta a las necesidades de ser reconocido, amado, de esta inseguridad, de ser considerado como un niño y no como un adulto. Responder de manera adecuada a las necesidades de aprendizaje de un niño es también responder a las necesidades fundamentales. La paciencia, la aceptación del tiempo que exigen esos aprendizajes, la bondad, flexibilidad, apertura al diálogo, adaptación y creatividad pedagógica, hacen que esos tiempos sean eficaces y con frecuencia muy vitalizan te porque el niño percibe el amor de sus padres a través y más allá de lo que le enseñen. No es raro que esos momentos inscriban de por vida en la memoria del niño y que, cuando su vez llegue a ser padre, lo promueva espontáneamente junto a sus propios hijos. De este modo, a lo largo de los años, el niño hereda todo un "capital" que le dota de conocimientos indispensables para actualizar sus potenciales y, por tanto, le permite llegar a ser el mismo e insertarse en la sociedad.

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lunes, 16 de mayo de 2011

Las necesidades del niño en vacío (Cuando no sabemos que hay de fondo)

Las necesidades del niño en vacio Hemos explorado las necesidades ”normales” del niño y el modo en que los padres podrían desde su papel satisfacerlas. Pero no hay otras necesidades del niño que pueda manifestarse muy pronto en el.
Niegan amor que podemos tener por nuestros hijos, ni nuestra voluntad educarlos lo mejor posible, les ponen al abrigo de desaciertos educativos. Es fácil dejar secularizar por tal o cual dijo en detrimento de tal otro. Es fácil dejarse absorber por el trabajo o por actividades más gratificante que la educación de los hijos. Son numerosas las trampas que desvía la atención de esta tarea capitales que es la educación de los hijos y las que han sido llamadas a la vida.
Por otra parte, es también preciso tener en consideración que la familia no es una isla. Están:
• El entorno relacional del niño: la escuela, los compañeros y los profesores, la calle, los diversos grupos de los que forma parte.
• El ambiente social y todo lo que fluye en el universo mental del niño por la televisión y los diferentes medios de comunicación.
• El peso de la herencia.
• La libertad del niño, del adolescente y el joven.
También se puede añadir aquellos traumatismos ligados a cierta circunstancia "parto difícil, accidente, duelo...". Todo esto de ser tenido en cuenta por los padres para aceptar que sus hijos tengan heridas, sin por eso culpabilizarse, y para delimitar el origen de esas heridas.
Ciertos padres pueden contribuir a la curación de sus hijos, incluso aunque hayan sido ellos los autores de esas heridas: lo primero es tomarlo en serio y hacer el diagnóstico de los sufrimientos del niño tengan su origen en una herida del pasado uno. El sufrimiento de un niño puede tomar formas muy variadas: santo, agresividad, desesperanza, envidia; pero también inercia, falta de relieve, mentira, insomnio, reacciones y Kosovo mate, etcétera. La expresión de un sufrimiento siempre es el signo de que algo ocurre en el niño. A menudo, el mensaje fácil descifrar la relación causa-efecto es fácil de establecer: el niño esta cansado, tiene miedo, está contrariado por una frustración, se ha hecho daño, etcétera. Pero otras veces ese sufrimiento parece enigmático, sin razón aparente, sin relación evidente con un traumatismo más antiguo. Puede ser pasajero o durar, o incluso ser recurrente. El diagnóstico de "capricho" e incluso de "niño caprichoso" hace recaer un juicio culpabilizarante sobre él y elude el buscar la causa de su comportamiento.
El rol de los padres, ante todo, es acoger la manifestación del niño escuchándole expresar su malestar con comprensión y benevolencia. Por tanto, no se trata de consolar al niño, ni de minimizar su sufrimiento ("¡no es grave!"), sino por el contrario, de facilitar la expresión del sufrimiento para que el niño no lo entierre, (sin caer, sin embargo, en la trampa del "interrogatorio"). La evacuación del sufrimiento en un clima festivo propicio permitirá, poco a poco, al niño apaciguarse.
Eventualmente, cuando es necesario y la situación lo permite, los padres pueden actuar sobre la causa si es externa al niño.
Para contribuir a la curación de sus hijos, y lo segundo es reparar en la reacciones desproporcionadas y repetitivas en el niño. El sufrimiento parece enraizarse más lejos de la contrariedad que lo ha provocado hoy. El papel de los padres, en este caso, consiste en tratar de comprender donde se sitúa, en el pasado, la raíz de este sufrimiento, ayudar al niño a que tome conciencia de, y si es posible, ayudarle a evacuar ese antiguo sufrimiento.
Para ello, necesitan escuchar al niño partir de lo mejor de sí mismo, es decir, con paciencia, comprensión y sin jugarle. Cuando se tiene alguna intuición sobre el origen del sufrimiento se la puede proponer al niño en forma interrogativa, dejándole el cuidado de verificar si esa hipótesis tiene eco en sus sensaciones.
Lo importante es que el niño pueda expresar su vivencia siendo hasta el final de lo que siente como la causa de su mal y que se sientan acogido en lo que vive.
Esto exige por parte de los padres una toma de distancia de sus propias reacciones frente a lo que el niño dice, porque éste puede cuestionar les o deformar la realidad. Es importante no reaccionar, ni justificarse en ese tiempo en que el niño trata de comunicar su vivencia. Solamente cuando el niño este apaciguados y se sienta comprendido por su entorno puede abrirse a una explicación diferente de su propia lectura de los acontecimientos.

La evacuación de un sufrimiento del pasado, habitualmente, no se hace en una sola vez. El niño tendrá que proseguir la expresión de su vivencia aprovechando otra reacción de proporcionadas. Los padres pueden de nueva sudar a su hijo aceptando escucharle y acogerle con su sufrimiento reactivado.
La verdad y la humildad de los padres cumplen una función reparadora cuando éstos están implicados en los sufrimientos de sus hijos. Aceptar reconocer los propios errores y los desaciertos y las propias limitaciones ante el niño que los ha sufrido le ayuda a no culpabilizarse y ponen camino de restauración la relación padre-hijo que pudo ser alterada por lo que ocurrió.

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domingo, 15 de mayo de 2011

Adaptar las exigencias a la madurez del niño

Las exigencias a la madurez del niño Es frecuente que los padres tengan exigencias desproporcionadas y que se comporten como si sus hijos fueran adultos razonables, capaces de asumir, de tener éxito inmediato en lo que emprenden, de ser responsables, comprensivo, respetuoso con las cosas de los demás, autónomos...
sin embargo, el niño necesita que no se le pidan más de lo que puede dar, que se le acepte en sus tanteos y sus errores, necesita exigencias proporcionadas a su etapa de evolución. Querer hacerle quemar etapas y esperar demasiado de él no es bueno para su crecimiento y puede provocar un sentimiento de culpabilidad.
Los padres tienen que desempeñar el papel de acompañar a cada hijo al ritmo de su crecimiento, respetando las etapas, aceptando que tenga momentos de regresión o lentitudes, pero también teniendo el cuidado de despertarle a las responsabilidades de su edad. Este acompañamiento requiere paciencia, comprensión y solidez, sobre todo, cuando se trata de adolescentes, cuyas contradicciones, pasos en falso e incoherencias chocan a menudo con la lógica y la sensibilidad de los padres. Cada ser humano tiene derecho a su infancia, a su adolescencia y a su juventud. Con esta condición podrá llegar a ser un verdadero adulto.

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sábado, 14 de mayo de 2011

Estás educando correctamente a tus hijos?

Estás educando correctamente tu hijo Sean conscientes o no, todos los padres tienen en ellos como telón de fondo ideas sobre la vocación al que, instintivamente, se refieren para educar a sus hijos. Este telón de fondo se presenta como marco de referencia en donde está impresa una síntesis de numerosos elementos aportados por su propia experiencia, por la experiencia de otros y por las teorías ambientales, entre esos:
• Los recuerdos del modo como sus propios padres y educadores lo hicieron con ellos y con los hermanos y hermanas, en tal o cual circunstancia, en tal etapa de crecimiento, frente a tal problema. Estos recuerdos influyen sobre ellos. Tienen tendencia a reproducir lo que les fue bueno y evitar lo que decidió, sin a menudo preguntarse si eso conviene a su hijos.
• Los principios, reglas, métodos que juzgan útiles y buenos y que tratan de aplicar con sus hijos.
• Ideas, teoría, imágenes, estereotipos, juicios, recibidos o elaborados por sí mismo sobre lo que es un ser humano, un niño, un adolescente, sobre su crecimiento, sobre el modo de educarlos. Así pues, según se tenga una visión más bien positiva o una visión más bien negativa del ser humano, se educara de diferente manera. En el primer caso, la prioridad será acompañar al niño y confiar en su potencial; el segundo, se insistirá en el enderezamiento de lo que no funciona y en la adquisición de nuevos modelos de comportamiento.
• Puntos de vista, ideales que constituyen referencias sobre lo que los hijos deben ser, hacer y llegar a ser.
• Sentimientos ligados a su propia historia y a la influencia del entorno, de las experiencias felices y recuerdos en familia y también de los miedos culpabilidad que impulsan a modos de ser o de hacer con sus hijos.
• El marco de referencia de los padres también lleva  consigo "carencias" que se manifiestan en forma de vacilaciones, dudas, interrogantes... no se sabe qué pensar ni que hacer. Puede haber también confusión en la mente de los padres, ligada a la presencia de elementos contradictorios en las referencias que tienen. Por ejemplo, ciertos padres oyen por un lado que no es bueno castigar un hijo, y por otro, que un niño que no recibe de vez en cuando un buen bofetón llegará a ser más tarde un delincuente.
Tomar conciencia de Este telón de fondo que determina, a menudo, el actual educativo es indispensable para educar a los hijos de manera lúcida, a ellos y a sus necesidades y para cuestionar ciertos esquemas que están en contra del crecimiento de una personalidad humana (...).
Si es necesario conocer el marco de referencia, cuestionarlos sanamente y enriquecerlo por medio de lecturas, reflexiones o discusiones, también es importante para los padres y los educadores aprender a descifrar las intuiciones profundas que admiran de suceder porque, con frecuencia, están impregnadas de sabiduría y de los que es oportuno, pueden confiar en ellas.
Será preciso aprender a distinguir esas intuiciones profundas de las otras voces que pueden ser percibidas. Lagos debió que los demás pensaran, en la voz del ideal de lo que debería ser el niño, la voz de las expectativas que tienen sobre él, la voz de lo que siempre se ha hecho en la familia, por ejemplo.

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jueves, 12 de mayo de 2011

Aportar seguridad

Aportar seguridad Un niño es un ser vulnerable, que no tiene aún en las fuerzas físicas y morales ni las capacidades intelectuales que podrían proteger leguas su darle a hacer frente a peligros exteriores. Es totalmente dependiente de los demás para recibir satisfacción a sus necesidades de tipo psicológico, tan vitales para cómo comer o beber. Nace pronto en el niño una inseguridad cuando percibe en el ambiente familiar del que espera todo, algunos sentimientos negativos, conflictos, depresión, angustia. El miedo de no recibirse a lo que necesita para vivir, incluso de ser abandonado, le invade como una amenaza de muerte y corre el riesgo de paralizar su aliento de vida. En consecuencia, es espera de su entorno y, principalmente sus padres, esta seguridad material efectiva y esta protección que necesita. El papel de los padres, antes que nada, es tomar conciencia de que este estado de vulnerabilidad extrema de un niño y de tenerlo en cuenta en su relación con él, evitando que le pesen amenazas a las propias inseguridades.
El reside también en dar una respuesta adecuada a sus necesidades físicas, materiales y de protección contra peligros concretos. Tienen que rodear al niño efectivamente para que sienta con seguridad de que puede contar con esos sí de que nunca será abandonado. Por otra parte, como el sentimiento de seguridad o de inseguridad se transmite mucho por ósmosis, incumbe a los padres trabajar sus propias inseguridades con el fin de que influyan lo menos posible en el psiquismo que sus hijos. Este trabajo comienza por el reconocimiento de las inseguridades que suelen vivir detrás de ciertas exigencias o sus desiertos comportamientos sobre protectores o dominantes. Finalmente, los padres pueden desempeñar un papel importante para sudar a vencer o a curar las inseguridades que vive su hijo, sobre todo invitándole a verbalizar su miedo en lugar de contarlo, acogiéndoles apaciblemente con ese miedo y siempre que sea posible, buscando con él lo que podría dejarle en paz.
A través de esas respuestas adaptadas a la necesidad de seguridad del niño, comienza a germinar una confianza en la vida, en los otros y en el mismo así como una solidez del fondo.

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miércoles, 11 de mayo de 2011

Vivir comunicar el amor gratuito

vivi y comunicar el amor Para que el niño se estructure a partir de una imagen normal de sí mismo

y si pueda acceder a una relación sana con sigo mismo y con los demás, existe recibir una calidad de amor de las personas importantes para ir. Este amor recibido autentifica que es "dignos de ser amados".

Por tanto, el rol de los padres es prodigar este amor gratuito que el más de su propio ser, cargado de ternura y de hacer o, un amor respetuoso, un amor que se manifiesta en gestos, miradas, en el tono de voz, en el tiempo consagrado, las palabras, las atenciones personalizadas. Este amor hacia el niño está también impregnados de bondad frente a las dificultades y a los sufrimientos, y de indulgencia frente a sus errores y tanteos. Para poder vivir este amor y expresarlo, es necesario que los padres y los educadores liberen en esos su afectividad profunda.

El niño que se siente así llamado, gratuitamente, por su madre y por su padre y no sólo por las satisfacciones que aporta, acumula en su psiquismo fuerza de seguridad afectiva. También recibe una referencia que despierta sus propias capacidades de amor gratuito y de confianza en el ser humano.

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martes, 10 de mayo de 2011

Reconocer el ser del hijo

Reconocer el ser del hijo La educación de un niño consiste en la sudadera señala ser quienes.
Esto implica que el entorno educativo tenga como primer objetivo facilitar el conocimiento de la que ese niño, es a nivel de suceder y que le ayude a actualizar sus potencialidades y a tener en cuenta su límites. Un niño comienza a conocerse sólo a través de la imagen que le reflejan de y, principalmente, la vivida y comunicada por sus padres.
De ahí la importancia para los padres de aprender a:
  • ver, reconocer, acoger las riquezas de ser de sus hijos, y aprecian en su justo valor, no sólo en función del sistema de valores del ambiente.
  • Reflejarse en los ajustadamente, manifestándoles la alegría que experimentan ante lo que son, sin encerrarles en una imagen idealizada de sí mismos.
  • Descifrar sus potencialidades a través de los deseos, los proyectos, las aspiraciones que comunican a su manera.
  • Decir adiós al sueño de un hijo perfecto y de las expectativas que ese sueño arrastra, fuentes de conflictos interiores en el niño.
  • Éste reconocimiento de ser del niño por parte de sus padres es fundamental para qué sirve así mismo el derecho de existir como es y que sienta alegría por ello.

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domingo, 8 de mayo de 2011

La educación de los hijos

 CB103914 El sistema explicativo PRH (*) ha sido elaborado a partir de la observación de la vivencia de los adultos. La comprensión de esta vivencia ha sacado a la luz la influencia que la educación recibida y en el proceso de crecimiento de una persona. Y esto ha permitido, a su vez, rescatar enseñanzas útiles sobre el modo caro un hijo, con el fin de facilitar su personalización y su integración social. Éstas reflexiones tienen por objetivo a sudar a los padres y a los educadores a comprender mejor la vivencia de sus hijo de los niños a su cargo, y aprender el modo de actuar con eso, con vistas a más largo plazo.

Para que su aspiración a existir pueda desarrollarse y dar sus frutos, el niño necesita del zoo de su madre y de su padre. No puede aún existir sólo en este mundo en el que desembarca. Es largo el camino que conduce a la edad adulta, es decir, a ese momento en el que será bastante sólido en su ser para comprometerse de modo autónomo en la aventura de la vida adulta y ocupar su lugar en la caravana humana.

¿Qué significa educar?. A partir de lo que hemos podido acumular hasta aquí como observaciones y como experiencias en el campo de la persona y su crecimiento, podríamos resumir que educar a un hijo es:

  • a sudar la serie del mismo.
  • Preparado y para la vida en sociedad
  • acompañaron en su crecimiento.

El rol de los padres, en primer lugar, y también en parte de los educadores, consiste en vivir una atención, y tener en cuenta las necesidades normales del niño para, de modo prado y ajustado, tratar de satisfacer las. Por modo adaptado, se entiende un modo que efectivamente corresponda a lo que dicen y necesita o el para así dar fe del mismo. Por modo ajustado, se entiende un modo de responder a las necesidades del niño que no sean ni excesivo ni insuficiente y que tenga en cuenta la situación concreta, incluido los límites y necesidades de los padres.

Entre las necesidades fundamentales a las que los

padres y educadores deben estar atentos y que deben contribuir a satisfacer lo mejor posible, podemos señalar:

  • la necesidad de ser reconocido.
  • La necesidad de ser amado por él mismo.
  • La necesidad de seguridad.
  • La necesidad de ser tratado como niño vino como un mini-adulto.
  • La necesidad de aprendizajes.
  • La necesidad de ser él mismo.

A continuación puede ser una lista sobre algunos puntos importantes en la educación del niño, quiere correr de estos días iré completando con enlaces a otras entradas:

En estos días estaré terminando estas entradas, y colocaré el correspondiente enlace en este post.

Me gustaría conocer sus comentarios.

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jueves, 5 de mayo de 2011

La edad gestional y el peso al nacer

la edad gestional y el peso al nacer Son dos puntos clave en el pronóstico y el handicap de la salud del niño y fundamentalmente su desarrollo neurológico motor y cognitivo.

El bajo peso al nacer puede corresponderse a la edad seccional prematura al nacimiento o también puede ser menor a la edad seccional de nacimiento ocurrido prematuro o normal.

Los niños nacidos entre las 36 y 41 semanas son los considerados de término. El peso fetal normal es entre los 2500 y los 3999 g. Estos niños nacidos de una madre sana, sino existen injurias en el trabajo de parto, por lo general costarán de una buena salud y sin discapacidades. Los niños de mayor riesgo son el queso nacido por debajo de las 32 semanas (séptimo mes) y con un peso menor a los 2000 queramos.

Se estima que a las 30 y 31 semanas como uno o más de cada 10 recién nacidos presentarán una enfermedad grave y con una eventual discapacidad.

En la niños de bajo peso al nacer (por debajo de 2000 ciento gramos), prematuros o no, la frecuencia del ritmo de sueño puede alterarse, con un sueño más corto. Pueden tener un alto diferente, con alteración de la vigilia o en comportamiento, actuar con torpeza y selectividad, y provocar una mala adaptación al desarrollo social y cognitivo.

Posteriormente, el niño puede presentar labilidad emocional, dificultades para realizar distintos roles y presentar problemas de atención. También podrían tener problemas con él a precisarse y la comunicación con los padres.

En caso de restricciones del crecimiento severos y entre prematuridad conjunta o no, pueden establecerse discapacidades motoras y cognitivas importantes.

La franja de edad seccional de riego más oro de la discapacidades graves entre las 24:29 semanas al nacimiento y los esos al hacer por debajo de los 1500 g. Las secuelas se observan en, aproximadamente, un 10% de estos niños.

miércoles, 4 de mayo de 2011

Crecimiento y desarrollo fetal.

Cresimiento y desarrollo fetal • El tabaco, el alcohol y la drogadicción.

El hábito del tabaco o entre todo el transcurso del embarazo y más en el segundo y tercer trimestre es perjudicial para el feto. El monóxido de carbono desplaza al oxígeno de los glóbulos rojos y produce una disminución de su concentración en la sangre materna y fundamentalmente en la fetal. Además se agrega la incorporación al organismo del niño de sustancias tóxicas como la nicotina. La gravedad de estos efectos depende de la dosis consumida la prolongación del consumo en el tiempo. La restricción del crecimiento fetal y el bajo peso al nacer son los efectos más conocidos. Algunos médicos han planteado dificultades posteriores en el aprendizaje de estos niños.

El hábito del alcohol es no sino fundamentalmente cuando la mujer padece alcoholismo moderado y severo mantenido, y no en aquellas en quienes el consumo fue ocasional o social. El síndrome de hijo de madre alcohólica se caracteriza por retardo mental, restricción de crecimiento fetal y características faciales propias. En los Estados Unidos se le considera una droga teratogénico mayor.

Drogadicción materna: según el tipo y dosis de drogas utilizadas pueden provocar daño en neón natales y en la niñez.

• La enfermedad materna.

Fundamentalmente son aquellas que perturban el bienestar fetal (alteración en la nutrición, oxigenación y metabolismo fetal) o la agresión por infecciones maternas. Ellas son:

1. Enfermedad materna con repercusión vascular (riesgo de escasa oxigenación fetal). La hipertensión arterial materna mantenida y no controlada es la causa más común.

2. Enfermedad materna con repercusión metabólica o endocrina no controlada (enfermedad de tiro y es, diabetes no controlada, etc.).

3. Enfermedades maternas que exijan la implicación de medicamentos nocivos para el feto.

4. Las infecciones materna y fetal es: sífilis, HIV/sida, hepatitis B., toxoplasmosis, enfermedades que se tengan en todos los embarazos controlados.

5. Los sangrados uterina materna frecuente, mantenidos y persistente durante el desarrollo de esta etapa pueden provocar una significativa disminución del oxígeno fetal, con riesgo de enfermedad neurológica en neonatal.

Estos riesgos se anulan o son mínimos cuando la madre tuvo una correcta asistencia médica que ya se ha logrado la compensación, atenuación o cura de la enfermedad, hecho que pueda recabarse mediante el análisis profesional de la historia clínica materna.

• El crecimiento fetal intrauterino.

La restricción del crecimiento intrauterino limitar el crecimiento general del cuerpo y de los órganos del feto y es posible que las células de los tejidos y órganos no logren el crecimiento suficiente o visita un menor número de células en esos. La disminución del flujo sanguíneo placentaria produce efecto una disminución de las cantidades de oxígeno. Esto repercute en todos los órganos y fundamentalmente en la estructura neurológica, poniéndolo al neonato en una situación de alto riesgo.

Al hacer presentan un bajo peso y se le conoce como pequeño para la edad gestional.

Existen causas de restricción del crecimiento intrauterino asociadas enfermedades virósicas y alteraciones cromosómicas, las cuales pueden diferenciarse aquellos con trastornos de la circulación placentaria porque son de instalación más precoz y tienen un tipo diferente de restricción del crecimiento.

La restricción del crecimiento intrauterino se descarta o se diagnostica con un seguimiento realizado por ecografía durante el embarazo vice pauta su entidad de gravedad mediante estudios especializados como los eco-doppler útero o feto  placentarios.

• El embarazo no controlado.

El nacimiento puede transformarse en una verdadera caja de Pandora de comprobarse alguno de esos riesgos no precisado como controlados como tratados y/o curados.

 

 

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La Formación Estructural en el Embarazo

La formacion estructural en el embarazo Estas anomalías son defectos ocurridos durante la formación de la estructura de los órganos, generalmente durante el primer trimestre del embarazo. Se estima que un 3% de todos los nacidos puede tener una malformación congénita de este tipo.

Estas anomalías puede desea:

• Neurológicas (hidrocefalias, espina bífida, etc.) a consecuencia de una carencia de ácido fólico desde el momento de la concepción.

• Cardiovasculares, que son las segundas malformaciones más frecuentes. Al nacer, pueden ser de manifestación asintomática o presentarse como cuadros graves y complejos de resolver.

• gastrointestinales o de la pared abdominal y cuyas causas no son conocidas a ciencia cierta (gastrosquisis, ausencia de la pared abdominal,onfalocele, hernia del contenido digestivo en el cordón umbilical, atresia del esófago, hernia diafragmática y obstrucciones intestinales).

• osteoarticulares, son más raras.

• renales. Construcción en las vías excretora, agenesia renal, etc.

Esto cuadro generalmente se diagnostican o se manifiestan por el coraje y las realizadas durante el embarazo y fundamentalmente por la ecografía estructural entre las 18:22 semanas de gestación. Una serie de eco gráfica y una ecografía estructural normal, por lo general, pueden dar una cierta tranquilidad de la existencia de un niño libre de estas anomalías, porque la gran mayoría de ellas sean suelen manifestarse o visualizarse tempranamente en la vida intrauterina.

La búsqueda de causas productoras debe orientar la pesquisa de:.

la forma de medicamentos durante el embarazo..

El riesgo surge del tipo de droga, dosis, tiempo de uso y de la edad de gestionar en que fueron ingeridas. La food and drugs administration (FDA) de los Estados Unidos de América. A categorizar o el riesgo teratogénico (riesgo de malformaciones) de los medicamentos y otras sustancias, y cinco categorías según el daño que pueda producir al embrión.

• categoría A: medicamentos exentos de daño. Su inocuidad ha sido comprobada mediante estudios controlados fehacientemente por experimentación animal y humana.

• Categoría B: no evidencia de riesgos en humanos.

• Categoria C: los estudios en la experimentación animal y humana no son de crédito para demostrar su inocuidad o existen algunos comunicaciones no controladas teratogenecidad . Son de riego aún no etiquetado..

• Categoría D: evidencia positiva de riesgo.

• Categoría X: contraindicado en el embarazo.

Sin embargo, se han comprobado diferentes susceptibilidades individuales a iguales medicamentos, en lo que respecta a la gravedad de los daños. Fármacos potencialmente nocivos, a igual dosis y a igual edad gestiónal no producen, por lo general, y lesiones similares en el tipo y la gravedad.

El 66% de los medicamentos se encuentran en la categoría C, es decir, solamente un 0,7% en la categoría A, un 19% en la categoría B.

Los fármacos englobados en la categoría D y X. representan un 14%.

La Universidad de IOWA, Estados Unidos, posee una completa base de datos con un catálogo del riesgo teratológico de los diferentes agentes que es ofrecida de la venta para ser instalada en computadoras personales o de diferente es institución es, a fin de facilitarle al público la consulta sobre los referidos riesgos. Algunos sitios interesantes para consultar al respecto son: www.reprotox.org y www.rxlist.com.

• El ambiente de la vivienda y el riesgo laboral.

Los compuestos químicos que suelen hacerse en los hogares y lugares de trabajo en la sociedad industrializada suma más de 4 millones. Se sabe muy poco sobre los efectos que pueden tener durante el embarazo y se ha identificado que algunos de esos son perjudiciales para el futuro recién nacido. Suelen contaminar fundamentalmente a ámbitos laborales, aunque ciertos contaminantes ambientales presentes en el aire y el agua, así como algunos productos químicos de uso doméstico, también pueden representar un riesgo durante el embarazo. Se requiere una exposición prolongada a una cantidad determinada del tóxico hará producir daño. El plomo, el Mercurio, el arsénico, es amoníaco y el cloro se han descrito en exposiciones prolongadas como tóxico para el feto.

• Exposición a radiaciones.

El riesgo a malformaciones frente a la exposición de radiaciones requiere dosis muy elevadas y está asociada típicamente con problemas del sistema nervioso central. 20 exámenes radiológicos convencionales o la realización de tres tomografías computadas no logran alcanzar las dosis de riesgo. Los tratamientos radiantes oncológicos o algún tipo de examen específico como exposiciones prolongadas suelen ser los peligrosos.

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Transtornos genicos en la concepcion bebeCuando se secundan el espermatozoide y el augurio pueden ocurrir anomalías de la fusión cromosómica que originan desórdenes génicos, y entre ellos los más conocidos son la trisomia 21 o síndrome de Down (observada en 1 cada 800 embarazos), la trisomia 13 (1 cada 20.000), y por lo general, estas dos últimas son incompatibles con la vida. El monosomia X. o síndrome de Turner (una cada 10.000 nacimientos) y otros cuadros génicos tienen mucha menor incidencia de aparición.

Son factores de riesgo no:

  • edad materna avanzada.
  • Hijo afectado previamente (hermano del recién nacido más o menos largo).  Antecedente de abortos con un screening positivo de la alteración cromosómica.
  • Asiáticos anormales y sospechosos en la ecografía.
  • Marcadores ecográficos positivos (que nunca ha aumentado a las 12 semanas, etc..).
  • Alteraciones cromosómicas paternas.

 

Riesgo Down y Edad Materna
20 Años 1 en 1667 Casos  
25 Años 1 en 1250 Casos  
30 Años 1 en 952 Casos  
35 Años 1 en 375 Casos Punto de equilibrio con el riesgo de perdida por el estudio con métodos invasivos.
40 Años 1 en 106 Casos  
45 Años 1 en 30 Casos  
49 Años 1 en 11 Casos  

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herencia genetica La historia genética de los padre biológico pueden determinar si alguno de esos u otro integrante de la familia presentan algún desorden genético están en riesgo aumentado de que un niño nazca con patologías hereditarias.

Se recomienda conocer el estado de salud de los familiares de primer grado (padres, hermanos y pérdidas parlamentarias de los padres), de segundo grado (abuelos, tíos, sobrinos) y de tercer grado (primos hermanos, fundamentalmente materno).

 

Así también, es conveniente conocer si existió una historia clínica de carrera de embarazos recurrentes de la Madrid lo posible con sus causas.

El cuestionario de la Américan College of Obstetrician and Gynecology este tipo de enfermedades, interroga sobre posibles enfermedades hereditarias como la hemofilia, la distrofia muscular, la enfermedad fibrosis tica y, según la etnia, sobre otro tipo de enfermedad hereditaria especifica.

 

Este interrogatorio es parte del conocido consejo profesional.

domingo, 1 de mayo de 2011

La salud del niño al nacer

padresehijos-102El conocimiento que aporta el expediente clínico del embarazo y el parto es fundamental para el posterior control pediátrico, no sólo en relación a los ricos y probables estados patológicos que podría sufrir el niño, sino para realizar una vigilancia y un control diferencial que permita instaurar terapéutica mente y rehabilitar tempranas. Contar con esta herramienta mínima de conocimiento, que luego tendrá que ser sustentada por un consejo profesional individual, permite a los padres a batir la incertidumbre respecto del estado de salud es su hijo.

 

Los que fuimos padres y abuelos hemos vivido aquí su fantasía familiar de que al nacimiento de nuestros hijos y nietos, nos tocaría en gracia las irá de un niño con las características del agraciado y encantado de todos. Sin embargo la verdadera dimensión de las expectativas surgen fundamentalmente en anunciada salud del niño al nacer, la futura calidad de vida del individuo también en la repercusión de su falta, que imparten la vida familiar.

Los padres que adopten un niño recién nacido, concebido por otros individuos siendo cliente materno, suelen tener mucha incertidumbre respecto de la salud del niño y ésta se manifiesta en menor o mayor grado y permanece aún después de las irá del niño al nuevo hogar.

 

Sin embargo, el conocimiento sobre algunos temas inherentes a la concesión y el desarrollo del embarazo pueden ser, en cierta forma, tranquilizador, porque echará por tierra muchos temores sin fundamentos y darán nuevos elementos encarar el cuidado del niño.

 

La salud del niño dependerá de distintos factores que operan en momentos diferentes de la concepción hasta el nacimiento y son los siguientes.

 

  • La herencia materna opaca.
  • El momento de la concepción.
  • El primer trimestre del embarazo.
  • El desarrollo y crecimiento del feto en un ambiente salud materna y fetal.
  • La edad gestacional y el peso al nacimiento.
  • El parto